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所有表原因的古文

一、对照比较.在文言文教学中,运用对照比较法可以拓宽学生思维空间,激发学生积极思考问题,去获得准确的知识,更好地掌握课文内容.字词句都可以对照比较,或同中求异,或异中求同.如一词多音多义比较,有的同形、同音而不同义

者是一个代词,代指什么需要依照语境考虑,联系上下文可能代指的是人,是物,也可能是一种原因,一种方法等抽象的概念.比如:忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也.“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”就是“者”.很明显是一个原因.吾妻之美我者,私我也.“私我”就是“者”.也是原因.这两个都是“…者…也”判断句.利于彼者,或害于此.这个“者”就是代指一个抽象的不明确的事物,可以直接翻译成“的东西”.爱人者,人恒爱之.人有亡斧者.下者劳力.这些“者”就代指人.“爱人”“亡斧”“下”都是用来形容“者”的.一般表示人的话,前面都会有用来形容和修饰的状语.总之要联系上下文判断.

用法不同: 以 表原因,为介词,释义为因为.例如:不以物喜,不以己悲《岳阳楼记》 以 表凭借,为介词,释义为凭借.例如:何以战《曹刿论战》

须臾 少顷 骤然

以:表示动作行为产生的原因,可译为“因为”、“由于”等.1、《捕蛇者说》:“而吾以捕蛇独存.”2、《廉颇蔺相如列传》:“且以强秦之故逆强秦之欢,不可.”

1 指实在的情由或适当举动 忘乎所以2 所用;用来 夫仁义辨智,非所以持国也3 原因;缘故 故今具道所以.宋 王安石《答司马谏议书》此所以学者不可以不深而慎取之也.王安石《游褒禅山记》

在文言文中,表示“所有”之意的词有很多,如悉、皆、具、尽、毕、举、咸、凡、都、共、率等.

文言文的固定句式和译法 “不亦……乎”?表反问,可译为“不是……吗?”(其中“亦”只起加强语气作用,可不译); “无乃……乎?”表推测语气,比较委婉,可译为“恐怕……吗?”或者“莫非……吧?”; “得

一表原因,如“所以遣将守关者”(派遣将领把守关隘的原因)二表所用工具、所指对象、内容等等,如“师者,所以传道授业解惑者也”(老师,是靠他来传授道理、讲授学业、解决回答疑难问题的)(指“人”)

而,是从古沿用下来的连词,可连接词、短语和分句,表示6种关系,唯独没有表原因关系.尤其是在高一语文中更是如此.(1) 表示并列关系永州之野产异蛇,黑质而白章. 唐 柳宗元《捕蛇者说》(2) 表示递进关系君子博学而日参省乎己.《荀子劝学》(3) 表示承接关系余方心动欲还,而大声发于水上.宋 苏轼《石钟山记》(4) 表示转折关系青,取之于蓝,而青于蓝.《荀子劝学》(5) 表示假设关系诸君而(如果)有意;瞻余马首可也.清 徐珂《清稗类钞战事类》(6) 表示修饰关系,连接状语吾恂恂而起.唐 柳宗元《捕蛇者说》

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