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封建社会学前教育形式

奴隶社会: (1)由于家庭的出现,原始社会的儿童社会公育已经消失,而代之以家庭承担教育学前儿童的任务. (2)由于奴隶主贵族居于统治地位,垄断着受教育的权力,因而儿童的学前教育也仅仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施. (3)学前教

封建社会是我国学前教育的快速发展时期,这一时期,学前教育也有着鲜明的特点:①学前教育的权利开始下移,成为普通平民家庭教育的重要组成部分;②学前教育的内容涵盖了德行、文化、生活常规、身体保健等,比过去大大丰富了;③中医理论的介人,使得胎教理论的体系逐步完善,产生子加强饮食、调养身心、注重精神和情绪等养教一体的的思想;④学前教育的目的带有浓厚的阶级性和功利主义的色彩,以封建礼教思想为核心的儒家思想指导着学前教育的发展.

在封建社会,家庭是社会的基本细胞,是子女与社会最早的接触点,也是我国古代儿童接受学前教育的场所. 学前教育是学校教育的基础,它的目的自然是与学校教育的目的一致的,都是为培养封建社会需要的统治人才服务的,因此封建社会的许多家庭在实施学前家庭教育的过程中,长辈们常以“学而优则仕”的思想教育儿童,以日后求官进爵的知识启蒙儿童.同时统治者亦非常重视学前家庭教育,视其为封建教育的重要组成部分和造就官僚后备军的人才教育的开始.

学前教育是生产力发展到一定阶段的产物.纵观世界学前教育的发展,诸如幼儿学校 (1816年欧文所办)、幼儿园(1837年福禄培尔所办)之类的学前教育机构都是社会发展到资本主义阶段才产生的.我国封建社会历时两千多年,封建教育思想和制度在我国根深蒂固,它在学前教育领域的体现是以封建式的家庭教育为基本形式.直到20世纪初期,才出现了学前教育机构.

最基本的以德育为主

1:重视胎教 2:生活教育有详细规范 3:重视家庭教育

以儒家思想思想为核心 儒家思想Confucianism也称为儒教或儒学,由孔子(公元前551-公元前479年,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人)创立,最初指的是司仪,后来逐步发展为以尊卑等级的仁为核心的思想体系,儒家的学说简称儒学,是中国

1.教育与社会发展的关系 教育与社会发展的关系主要表现在教育与生产力、教育与政治经济制度、教育与文化、教育与人口的关系. 一方面:生产力的发展制约着教育的发展,如生产力发展水平影响着教育目的的制定;影响着教育事业发展的

封建时期教育儿童最看重道德修养教育,如《弟子规》《道德经》《24孝》等,提高修养可以学,琴,棋,书,画,武术都对孩子很有好处.

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